（3）美工区
创设感受美、表现美的小天地，投放资源包中的幼儿操作卡，供幼儿自主创作；提供资源包中的多种彩纸、扭扭棒，以及各种纸张、油画棒、水粉颜料等，供幼儿装饰美化与家人的合影照片等；利用墙面创设涂鸦墙，满足幼儿自主表现的欲望；设置幼儿作品展示台、展示袋等，供幼儿陈列自己的作品，即装饰美化环境又增强幼儿的自信心。
每人一个收纳袋，内放资源包中的各种材料，如扭扭棒、彩纸、绳子、剪刀等，既便于收放，又培养幼儿自主整理物品的能力。
桌垫下放置已完成的美术作品，既给幼儿提供展示作品的平台，又供幼儿同伴间互相欣赏与学习。
（4）表演区
创设医院、娃娃家两个角色扮演区，投放各类娃娃、玩具餐具、医药用品等材料，满足幼儿对不同角色扮演的需求。
在娃娃家放置一个榻榻米，让幼儿更有“家”的感觉、同时放置一个小帐篷，供幼儿在小帐篷陪娃娃睡觉，或与好朋友说说悄悄话，给幼儿提供一个相对私密的空间。
小医院供幼儿体验医生的职业（班级有部分幼儿的父母为医务工作者），并在图片的引领下模拟医生、护士的工作流程，地面的脚印表示区域的容纳人数。
（5）建构区
提供资源包中的扭扭棒、游戏棒、绳子，以及各类积木、积塑等，并请幼儿、家长一起收集多种大小不一的瓶罐、纸盒等，供幼儿开展建构游戏。幼儿利用不同材质、不同形状的材料，有意识地垒高、拼插、排列、延长乃至组合建构，促进动手能力、想象力、创造力、合作协调能力的发展。建构区墙面张贴建筑物、建构方法说明图和幼儿建构作品的照片，给幼儿参考和启发。
（6）生活区
通过“我会擦嘴巴”“我会漱口”“喝水”等图片的呈现，引导幼儿学习简单的生活技能，养成良好的生活习惯和卫生习惯。利用脚印标识图，引导幼儿养成合理放置物品和排队的习惯；利用墙面的系绳游戏，提高幼儿的自我服务能力。
活动室和盥洗室过道充分利用空间，口杯按格摆放，墙上悬挂布袋放置日常用品，班级制度上墙，其余用品分类放进柜子，摆放整齐。
饮水处张贴“今天你喝水了吗”的图示，结合晨检牌的颜色设置取水量的提示，红牌的表示需要多喝水。
幼儿床底下的小脚印表示将脱下的鞋子放于此处。
储藏室用柜子、架子等物件有序地收纳物品，并贴上标识，方便取放。
地面的脚印是开餐时指示幼儿排队的标识，黄线前面的绿色脚印代表取餐，黄线后面的黄色脚印代表等待。
（7）运动区
运动区充分利用墙面创设投掷小游戏，并在地面上设置了两行不同距离的小脚印，既作为投掷的起点标识，同时也给幼儿设置不同的难度挑战。
充分利用空间，在走廊地面粘贴“跳房子”方格图，墙面悬挂塑料高跷、毽子、拉力带，投放小推车、沙包、飞盘等材料，满足幼儿的多种运动需求。
悬挂的高跷，自制的推车陈列架方便幼儿自由取放，摆放整齐。
三. 吊饰
在玄关处，布置与春相关的环境，供幼儿感受季节特点。
在窗户的护栏悬挂木、布结合、供幼儿练习编织、扣扣子、拉拉链、穿绳的玩具，锻炼幼儿的生活自理能力。